Guru, Perlu Membudayakan Menulis

Oleh Budiyono

Thursday, March 20, 2014

Bagikan :

Tweet

Guru, Perlu Membudayakan Menulis

Rekan guru dan calon guru di mana saja berada

Kenyataan menunjukkan bahwa kita, guru masih tergolong minim terhadap produktivitas karya ilmiah. Seharusnya dunia tulis menulis akrab dengan dunia guru dan menjadi ciri khas keilmiahan seorang guru. Namun nyatanya belum banyak karya tulis guru yang menjadi wacana keilmiahan.

Dalam kehidupan modern ini, ( Henry Guntur Tarigan, 1982; 4 ), ketrampilan menulis sangat dibutuhkan. Kiranya tidaklah terlalu berlebihan bila kita katakan bahwa ketrampilan menulis merupakan suatu ciri dari orang yang terpelajar atau bangsa yang terpelajar. Menulis dipergunakan oleh orang terpelajar untuk mencatat/merekam, meyakinkan, melaporkan/memberitahukan, dan mempengaruhi; dan maksud serta tujuan seperti itu hanya dapat dicapai dengan baik apabila seseorang dapat menyusun pikirannya dan mengutarakannya dengan jelas. Kejelasan itu tergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian kata-kata, dan struktur kalimat yang baik dan teratur.

Di Negara maju, menulis menjadi ciri masyarakat maju. Menurut Asep Syamsul M. Ramli, S.IP. ( 2005 : v ), Kemampuan menulis menjadi sesuatu yang dikejar. Dengan memiliki kemampuan menulis, seseorang bukan saja dapat mendapatkan penghasilan ( honor ), sebagai penghasilan sampingan atau bahkan utama ( berorientasi sebagai penulis), melainkan juga dapat aktif sebagai ‘propagandis’, pembentuk opini umum lewat tulisan-tulisannya, melakukan dakwah bil qolam, menyebarluaskan ilmu atau pemikirannya, dan tentunya turut mewarnai muatan informasi media massa. Walaupun demikian, angka ilmuwan dari kalangan guru hingga kini masih terlalu rendah dibandingkan dengan ilmuwan dari kalangan lain.

Menurut Henry Margenau dkk. dalam bukunya yang berjudul ‘Ilmuwan’ ( 1986;31) bahwa angka ilmuwan guru paling kecil dibandingkan ilmuwan lainnya. Masyarakat ilmiah terdiri dari pasukan teknikus dan insinyur, suatu divisi ilmuwan dan suatu resimen guru ilmu pengetahuan alam di sekolah tinggi.

Daftar berikut memperlihatkan perbandingan antara keempat kelompok ilmuwan tersebut pada tahun 1970. Angkanya berubah-ubah dari tahun ke tahun. Jumlah pada tahun 1960 adalah 2,37 juta, telah tumbuh menjadi 2,7 juta pada tahun 1964 dan menjadi 3 juta pada tahun 1970. Tetapi perbandingannya kurang lebih tetap. Data yang di maksud adalah sebagai kerikut :
1. Teknikus : 1.000.000 (32.84 % )
2. Insinyur : 1.082.000 (35.53 % )
3. Ilmuwan : 612.000 (20.10 % )
4. Guru : 351.000 (11.53 % )

Angka di atas menunjukkan jumlah masyarakat ilmiah di seluruh dunia. Betapa kecilnya angka ilmuwan guru dibandingkan dengan ilmuwan di bidang lain. Itu pun terbatas di kalangan dosen di perguruan tinggi. Apalagi jika kita tengok ilmuwan guru di negeri kita, tentu angkanya lebih kecil lagi.

Bagi guru, menulis memiliki arti penting berhubungan dengan tugas dan profesinya. Menulis ilmiah merupakan unsur pendukung bagi pengembangan profesi guru yang memiliki angka kredit seperti yang tercantum dalam buku panduan, Angka Kredit bagi Jabatan Guru. Karya ilmiah yang dimaksud adalah ; karya ilmiah di bidang pendidikan, yang berupa ; a) karya ilmiah hasil penelitian, survey dan atau evaluasi di bidang pendidikan, b) karya tulis berupa tinjauan atau ulasan ilmiah hasil gagasan sendiri dalam bidang pendidikan, c) makalah, d) tulisan ilmiah popular, e) Prasaran, f) buku pelajaran atau modul, g) diktat pelajaran

Walaupun karya ilmiah memiliki nilai / angka kredit yang dapat mengantarkan guru untuk dapat naik golongan / pangkat, namun seolah hal itu tidak menjadikan daya tarik bagi guru. Mengapa ? Karena, pertama; kempauan tulis-menulis guru sangat terbatas, kedua ; penilaian yang terlalu ketat. Sekali pun guru yang basis pendidikannya sarjana ( S1 ) bahkan S2 masih banyak yang gagal membuat karya tulis ilmiah seperti halnya laporan PTK.

Para guru merasa, betapa sulitnya memperoleh poin dari karya ilmiah ini. Karena kemampuan guru yang terbatas atau ketatnya penilaiannya, menjadikan guru enggan untuk mencoba menulis, sehinga mereka beranggapan mengajukan PTK yang telah menyita waktu dan tenaga, seperti halnya melakukan sesuatu yang sia-sia.

Guru mengemban tugas pokok yaitu melaksanakan pembelajaran di sekolah yang ditugaskan kepadanya. Guru mengetahui banyak hal yang berkaitan dengan tugasnya itu. Guru mengetahui yang sebenarnya kondisi di sekolahnya. Guru mengetahui tentang potensi dan kelemahan yang ada di sekolahnya. Guru mengetahui sesuatu sebagai peluang atau ancaman. Guru tahu apa yang baik untuk dilakukan bagi peserta didiknya.

Rekan guru dan calon guru di mana saja berada

Kita, sebagai guru bisa memulai menulis dengan menceritakan semua tugas kewajiban kita dalam berbagai bentuk karangan, seperti halnya sebuah laporan. Laporan merupakan salah satu bentuk dokumen yang memiliki beberapa variasi. Dari bentuk yang sederhana yang berupa angka-angka sebagai suatu gambaran mengenai perkembangan suatu persoalan, sampai kepada laporan yang terdiri dari beberapa jilid buku yang masing-masing terdiri ratusan halaman. Selain itu ada pula yang berbentuk isian formulir-formulir yang standar, ada yang berbentuk surat, ada pula yang berbentuk buku. Semua itu bisa kita lakukan sebagai sebuah sarana belajar menulis.

Tag : Artikel